Dies ist ein Problem, das Klassenzimmer versuchen, regelmäßig umzusetzen, Es ist sehr positiv, dass Kinder ihre Versuche erkennen Mehr als deine Erfolge. Dies ist auch in der Familie so. "Wie schlau bist du" oder "Wie gut hast du gearbeitet"? Es scheint klar, dass Lob die Persönlichkeit des Kindes stärkt, aber, Welche Art von Lob ist für Kinder am besten?
Carol Dweck, eine Psychologin aus Stanford, hat jahrelang gezeigt, dass eines der grundlegenden Elemente einer erfolgreichen Ausbildung die Fähigkeit ist, aus Fehlern zu lernen. Wir neigen jedoch dazu, genau das Gegenteil zu vermitteln, denn wenn ein Kind Fehler macht, soll es nicht sehr klug sein.
Der Intelligente macht keine Fehler und wir loben ihn auch genau dafür. Die implizit übermittelte Botschaft lautet, dass Sie bereit sein müssen, ohne Fehler zu machen: scheitern ist scheiternEs lohnt sich nicht, es zu versuchen.
Dweck führte ein Experiment mit mehr als 400 Kindern aus zwölf New Yorker Schulen durch: Er absolvierte einen sehr einfachen Test, der aus einem Puzzle bestand. Sobald sie fertig waren, wurde die Notiz jedem Kind mitgeteilt, gefolgt von einer Lobrede. Die Hälfte der Kinder wurde für ihre Intelligenz gelobt; Die andere Hälfte für deine Mühe.
Sie durften dann zwischen zwei verschiedenen Tests wählen. Die erste Option wurde als eine Reihe schwierigerer Rätsel beschrieben, aber den Kindern wurde gesagt, dass sie viel lernen würden, wenn sie es versuchen würden. Die andere Option war ein einfacher Test, ähnlich dem, was sie bereits gemacht hatten.
Eine einfache Lobrede schien großen Einfluss auf die Ergebnisse zu haben: Eine Gruppe von Kindern gratulierte zu ihrer Mühe, 99% entschieden sich für den Satz schwieriger Rätsel: Eine weitere Herausforderung, es zu versuchen, ist das Gute. Die meisten Jungen, die für ihre Intelligenz gelobt wurden, entschieden sich für den einfachsten Test.
Die folgenden Dweck-Experimente legen dies nahe Die Angst vor dem Scheitern hemmt auch das Lernen. Mit der gleichen Gruppe von Kindern wurden sie einem anderen Test unterzogen, der diesmal sehr schwierig war, um zu sehen, wie sie auf die Herausforderung reagierten.
Die Beteiligung von Kindern, die für ihre Bemühungen gelobt wurden, war klar und enthusiastisch. Eigentlich ist es ein Weg, um ihre Autonomie zu fördern. Stattdessen wurden Kinder, die für ihre Intelligenz gelobt wurden, sofort entmutigt, weil sie ihre unvermeidlichen Fehler als Zeichen des Scheiterns betrachteten.
Wie „Anstrengung“ -Kinder waren bereit, Herausforderungen anzunehmen (Obwohl das zunächst scheitern sollte), endeten sie in der Schule auf einem viel höheren Niveau. Schüler, die nach dem Zufallsprinzip der Gruppe „Bereit“ zugeordnet wurden, erzielten schlechtere Ergebnisse.
